20世紀(jì)中國新式教育的發(fā)生及變革始終與民族主義運(yùn)動(dòng)相關(guān)聯(lián)。本講座著重從中國近代民族主義運(yùn)動(dòng)的訴求出發(fā)，考察20世紀(jì)前期中國教育幾次重要的改革，從理論的選擇，制度之建構(gòu)，課程之實(shí)施及成效，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，探索如何在新的歷史時(shí)期積極借鑒國際先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新時(shí)代的中國教育。

主辦單位：浙江大學(xué)社會(huì)科學(xué)研究院 浙江大學(xué)圖書館

協(xié)辦單位：浙江大學(xué)教育學(xué)院

主講人：

劉正偉，1966年生，2000年浙江大學(xué)教育學(xué)博士，加州大學(xué)伯克利分校訪問學(xué)者，現(xiàn)任浙江大學(xué)教育學(xué)院教授，浙江大學(xué)教科書研究中心主任，教育部浙江大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心常務(wù)副主任，教育部新世紀(jì)人才，浙江省人民政府督學(xué)，博士生導(dǎo)師。長期從事20世紀(jì)中國課程改革與教科書、教師教育及國際母語課程與教學(xué)比較研究等。學(xué)術(shù)著作有《督撫與士紳：江蘇教育近代化研究》、《馬相伯》（與人合著）、《現(xiàn)代性：語文教育的百年價(jià)值訴求》、《國際語文課程與教學(xué)比較》，主編《課程政策與課程史研究》叢書、《國際母語教育經(jīng)典譯叢》、《夏丏尊全集》等。

第一講 民族主義與清末教育改革

時(shí)間：2019年12月5日（周四）19:00

地點(diǎn)：浙江大學(xué)圖書館紫金港校區(qū)基礎(chǔ)分館三樓國立浙江大學(xué)廳

民族主義運(yùn)動(dòng)總是在民族國家的危機(jī)之際發(fā)生。清末新式教育是在民族主義主導(dǎo)之下發(fā)生及發(fā)展。如果說新政時(shí)期文化民族主義出于捍衛(wèi)儒家文化、挽救傳統(tǒng)教育的危機(jī)而發(fā)起的以日本教育為模式的自上而下的新式教育運(yùn)動(dòng)，建立起了現(xiàn)代教育體系，那么，1907年以后，政治民族主義則在政治的訴求之下，積極推進(jìn)國民教育普及，擴(kuò)大國民受教育權(quán)利，調(diào)適和重建課程體系，實(shí)施人才教育，并逐漸擺脫日本的影響。民族主義運(yùn)動(dòng)及思想訴求的轉(zhuǎn)變促使清末新式教育改革的變遷。

第二講  一個(gè)哥大教授眼中的中國教育：在歷史與現(xiàn)實(shí)之間——孟祿對(duì)中國的三種敘述

時(shí)間：2019年12月11日（周三）19:00

地點(diǎn)：浙江大學(xué)圖書館紫金港校區(qū)基礎(chǔ)分館三樓國立浙江大學(xué)廳

孟祿在1905年出版的《教育史教科書》里敘述了他想象中的東方教育典型中國教育的傳統(tǒng)及性質(zhì)—“再現(xiàn)式教育”及現(xiàn)代轉(zhuǎn)向遭遇的問題。1922年，孟祿應(yīng)邀來中國調(diào)查新教育。他勸告中國教育界厲行共和主義，以培養(yǎng)民主社會(huì)的良好公民為目標(biāo)，實(shí)施平民主義教育，改革學(xué)制，推進(jìn)科學(xué)教育；1928年，他面對(duì)美國社會(huì)各界對(duì)中國不實(shí)報(bào)道和指責(zé)，他根據(jù)在中國數(shù)次調(diào)查報(bào)告撰寫了《在現(xiàn)代化演進(jìn)中的中國》一書，極力向美國及世界展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的中國，并指出中國改革的艱巨性、復(fù)雜性。孟祿指出，對(duì)中國的發(fā)展與改革，西方人必須增進(jìn)了解，而且需要耐心的理解、同情和寬容，要以寬容幫助而非壓迫的視角來看待中國。因?yàn)橹袊窃跂|方傳統(tǒng)社會(huì)的框架內(nèi)引入西方的新式教育。中國通過這種方式為新的統(tǒng)一的國家文化建立近代民族國家的基礎(chǔ)。

第三講 20世紀(jì)中國教育之公民的誕生:新學(xué)制課程研究

時(shí)間：2019年12月23日（周一）19:00

地點(diǎn)：浙江大學(xué)圖書館紫金港校區(qū)基礎(chǔ)分館四樓會(huì)議室

在地方自治運(yùn)動(dòng)及五四新文化運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)之下，中國新教育改造揭開了新的一頁。1922年以培養(yǎng)民主社會(huì)良好公民為訴求的新學(xué)制改革以美國教育模式為藍(lán)本，積極吸收世界上先進(jìn)的教育理論及制度，重新定義和全面改革新式教育：從確立民主主義為指導(dǎo)思想，采取六三三學(xué)制，中學(xué)階段劃分為初中、高中兩個(gè)階段，到課程采用選科制，按照固定課程、差異課程及選修課程建構(gòu)課程體系，中國新式教育改革重新譜寫了“真共和之教育”的新篇章。它為1930、1940年代的中國教育發(fā)展奠定了的思想基礎(chǔ)和的結(jié)構(gòu)框架。

第四講 抗戰(zhàn)時(shí)期課程想象與民族國家認(rèn)同建構(gòu)——從蔣介石的手令說起

時(shí)間：2019年12月30日（周一）19:00

地點(diǎn)：浙江大學(xué)圖書館紫金港校區(qū)基礎(chǔ)分館三樓國立浙江大學(xué)廳

抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后,民族主義思想高漲，社會(huì)各界開始反思與檢討新教育問題,探討教育改革的路徑。知識(shí)界提出了增加中國文化知識(shí)、培養(yǎng)民族意識(shí)、加強(qiáng)科學(xué)教育、實(shí)施公民教育、建立現(xiàn)代民族國家的建議;蔣介石先后多次下達(dá)手令指示教育部,恢復(fù)舊道德,以中國傳統(tǒng)倫理文化資源建設(shè)國民道德,以政治教育為中心,建設(shè)以農(nóng)村為本位的中國社會(huì);教育部在知識(shí)界要求改革的呼聲及蔣介石的指示下,以抗戰(zhàn)建國為方針,積極探索民族特殊歷史時(shí)期的課程改革,建構(gòu)現(xiàn)代民族國家認(rèn)同。社會(huì)不同階層及力量對(duì)課程的想象反映了抗戰(zhàn)時(shí)期民族國家建構(gòu)的不同路徑與圖景。